先引导孩子观察到治疗师，第一步只需要儿童能观察到老师就行；然后增加儿童观察老师的时间；其次在制作活动场景中教会儿童能主动地观察老师的行为、表情和眼神。

将2个外形（颜色、形状、大小）区别较大的物品进行分类，单一的外形属性的分类，数量是在3-5个，每一次分类进行5个回合；将物品2个属性进行分类，在做的过程中，将属性之间的差别范围缩小，注重儿童的观察能力。

根据指令拿取常见物品的卡片，拿取卡片的比例是1:1；然后按照1:2、1:4的比例让儿童拿取卡片；儿童认识常见物品之后，教儿童物品功能方面的认识，最后进行关联性联系，例如：钥匙-开门；床、枕头-睡觉；筷子、碗-吃饭；遥控器-开电视。

老师辅助小朋友加入2个小朋友的游戏中，全程由老师作为主导；然后老师引导儿童主导游戏，让儿童渐渐明白游戏中主动性的乐趣；最后引导儿童主动与熟悉的小朋友打招呼和分享零食或者玩具。

跟着老师模仿简单动作方面指令，例如：拍腿、拍桌子、敲积木；然后模仿来时连贯性的动作，例如：模仿2-3个动作拍手、拍脚等。其次模仿操作性物品的动作，例如：利用3-5个积木模仿搭建形状。

根据指令拿取常见水果、蔬菜、日常物品，仿真物品；然后卡片和仿真物品之间配对；其次关于物品的分类，例如：水果、蔬菜、日常用品；最后进行常见场所功能方面的认识，例如：卧室-睡觉、理发店-剪头发、医院-看病、教室-上课、公园-玩游戏、超市-买东西、游泳馆-游泳。

在轻松的环境中寻找喜欢的物品，建立儿童的安全感，然后治疗师慢慢介入到儿童的活动中，让儿童能接受治疗师；儿童接受治疗师的介入之后，开始慢慢与儿童能很接受其他人的身体接触，例如：握手、拥抱、近距离排队；最后能接受团体游戏，并能够在治疗师的引导下加入游戏中。

利用儿童喜欢的物品，让儿童能注视到治疗师，例如：将儿童喜欢的物品引导儿童看向治疗师的面部，并且在引导过程中配合语言“奇奇，玩具”。

儿童和治疗师相距的距离逐渐增大，称呼儿童的名字，让儿童对自己的名字有反应，例如：应答反应、表情反应或者动作反应。儿童应答之后，需给儿童相应的奖励，并且呼儿童的姓名时，必须是有事情需要儿童执行的。

平时在家需要加强儿童对不同人和在不同场合下对自己的各种称呼都要有反应。例如：在商场、公园、学校对叔叔阿姨、爸爸妈妈、哥哥姐姐、老师的呼名有相应的反应。

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