改善感觉处理能力及专注力

让孩子在活动中身体受到大量的感觉输入，得到满足，可帮助孩子提高注意力及安坐能力。另外，所有活动的设计能够帮助孩子在大运动方面的能力提升，比如：平衡协调能力、跳跃能力等。

在感统训练中，我们加入了认知训练（配对），帮助孩子在感统的活动中建立完成的概念，并提高视觉配对的能力以及认识常见物品的能力。

在水果主题课上，通过视觉、触觉、嗅觉、味觉来认识水果

根据孩子能力，老师在课堂上会要求孩子进行语言表达，主要以词组表达为主。因为平时单训课，只有孩子一个人，所以孩子的表达动机不强，而主题课由多个小朋友一起上课，增加了很多社交互动的机会，从而增强了孩子语言表达的动机，促使孩子用语言进行沟通。

另外，在主题课围绕一个主题，孩子能够亲身感受到食物从外观、气味、触感、味道等多方面的感受，能够接收到从名词到动词再到形容词的全过程，这些过程增强了孩子的记忆，孩子的语言理解得到快速提升。

提高语言表达及社交技能

在音乐游戏课上，孩子心情是很愉悦的。因为洲洲的规则意识欠佳，老师会在音乐游戏课上增加很多社交互动的机会，帮助孩子建立并懂得基本社交规则，如：安坐、排队、轮替、交换等。

因为孩子语言表达能力欠佳，老师也增加了很多需求表达的机会，促使孩子主动发起，及时辅助帮助孩子理解，能够提要求满足自身需求。

在模仿动作的环节，从一步动作到连续动作，孩子的模仿能力也得到提升。

提高视觉配对能力及手部精细技能

孩子在评估中表现出较高的视觉配对能力，IWS作为结构化教学的核心，强调孩子的独立操作能力，所以在IWS训练环节，给孩子以视觉配对、分类的操作较多，让孩子能够在愉悦的环境中完成工作，即做到独立又提升泛化技能。

提高自理能力及社交能力

根据孩子的带养环境得知孩子在家有求必应，孩子缺乏正确与人社交的机会，不懂分享，所以在吃茶点的环节，老师有技巧的引导孩子去与他人分享，“我跟你换、我请你吃”等社交用语，提高了孩子的表达能力和社交能力；自我整理书包、擦桌子等操作则提升了孩子的自理能力。

相比单训课，在吃茶点这一环节，恰当的情景进行合理的知识输入，孩子更容易理解和应用。

提高自理能力及规则意识（排队、等待）

评估中得知孩子日常被照顾的很好，导致自理能力欠佳。在上厕所的环节，孩子必须排队跟随一起上厕所，这期间也需要等待别人上完，自己才能去，这锻炼了孩子的等待能力以及轮候能力。而在上厕所的时候，老师只做少许辅助，孩子需要自己完成上厕所，脱裤子—拉裤子—冲厕所—洗手—擦手，孩子的自理（如厕）能力得到提升。在感统课、安舒区的时间，也训练了孩子脱鞋—脱袜子—穿袜子—穿鞋—脱外套—穿外套等自理能力。