言语

感统

1.   颜色命名

2.   认识更多的动物卡片

3.   听音乐打节拍

4.   握笔写画

5.   正确的表达能力

1. 增强规则意识，减少上课乱跑的次数，与上阶段相比减少1-3次逃跑的次数

2. 减少与课堂无关的话语，整节课要求有5分钟是跟着治疗师思路走的

言语

感统

1. 认识更多的动物、水果、蔬菜、生活用品卡片，并以动物、水果、蔬菜、生活用品为主语，延长句子长度，增加孩子仿说能力

2. 行为规范意识建立，每节课每5min干预一次，减少错误反应的次数

3. 逻辑思维的建立：“走迷宫”“什么吃什么”卡片配对

1.上课前期输入大量的体力消耗游戏，设计前庭速度方向不同种类的活动，使小朋友能安坐一会儿，减少上课乱跑的行为

2.多给小朋友手部快速操作类的游戏，减少自言自语思考的时间，提高注意力

3.安坐时引导小朋友正确的思维，认知、看绘本等

项目

治疗前

治疗后

言语

1.口语表达混乱，常常自言自语，但不知其意义

2.不听指令

3.情绪控制差

4.不愿意写字

5.大声吼叫，行为规范差

1.有一定的表达能力，正确说出词语

2.听指令能力有很大提高

3.基本能控制情绪

4.以感兴趣方式来激励孩子写字或画画

5.大声吼叫的现象减少

感统

1.   整节课都想去脱小朋友的裤子、吐口水、大喊大叫

2.   完成任务过程中，一直处于捣乱或则东张西望状态，去逗其他人，求其关注

3.   兴奋性高、好动

4.   不会数出有几个积木，并且不能准确回答

1.   前面10分钟左右有想脱小朋友的裤子，后面几乎没有。整节课几乎没有吐口水以及大喊大叫的行为问题

2. 能完成任务，有乱跑现象，大约在5-6次，但没有去逗其他人的现象，其求关注减少

3. 兴奋性降低，好动次数减少，仍需继续输入消耗体力的活动

4. 能数出积木的个数，并且能准确回答